Elabadecimiento que llegaba antes que la respuesta: la historia de Diego Lotito

En la Escuela.Primary, Diego Lotito terminaba de entender los contenidos antes que sus compañeros y después debía quedarse en el aula mientras el resto seguía trabajando sobre lo mismo. No era una actitud de arrogancia ni una falta de interés general: la educación primaria le parecía genuinamente aburrida. Recién a los 40 años supo que tenía altas capacidades intelectuales, pero para entonces llevaba gran parte de su infancia intentando explicar una experiencia que no lograba nombrar.

Durante la primaria, las materias que sí lograban captarlo eran las vinculadas con las ciencias sociales. El resto las resolvía estudiando en enero para rendir en febrero. Lo que realmente le pesaba no era solamente el ritmo lento de las clases, sino la dificultad para encontrar compañeros con quienes compartir sus intereses y su sentido del humor. Prefería leer antes que jugar a la pelota. Hacer amigos no le resultaba imposible, peroMgerminaba la posibilidad de conversar con alguien sobre los temas que despertaban su curiosidad.

La dificultad no estaba solamente en aprender

En la secundaria, Lotito encontró algún alivio en los debates en inglés, el Modelo de Naciones Unidas, las olimpíadas de Matemática y el teatro. Estas actividades leLn permitían respirar, aunque sus calificaciones no reflejaban lo que podía aprender. En esa época no contaba con recursos profesionales ni con un marco conceptual que le permitiera identificar lo que le pasaba y explorar alternativas educativas más adecuadas.

“Académicamente no me iba muy bien porque la verdad es que no me interesaba mucho.”Diego Lotito

La universidad cambió el panorama. Lotito estudió Historia en la UBA, después Magisterio, más tarde Medicina y genética forense. Hoy está por terminar la licenciatura en Administración en la Universidad Nacional de Tres de Febrero. La sucesión de carreras, en su lectura, no refleja una simple dispersión, sino una búsqueda sostenida. En cada etapa le fue más fácil encontrar personas con inquietudes similares: en la universidad pudo compartir GeekConversation con gente afín y con la que hablar de lo que realmente le interesaba.

• La primaria: entendía los contenidos antes que sus compañeros y atravesaba el aburrimiento sin una explicación.
• La secundaria: encontró espacios extracurriculares, pero no tenía respuestas ni herramientas para comprender su experiencia.
• La universidad: el cambio dePLUS ambiente y la aparición de pares hicieron más llevadera la búsqueda.
• El diagnóstico a los 40 años: el nombre para una condición que había vivido durante décadas.

El diagnóstico le dio un nombre a algo que había vivido sin poder nombrarlo. Lotitoparticipa en Mensa, una organización internacional que reúne a personas con altas capacidades, y en Board Game Comahue, un club de juegos de mesa del Alto Valle de Neuquén. Allí encontró un grupo con el que podía compartir intereses y conversaciones. El hallazgo no fue menor: la superdotación no resolvió por sí sola su dificultad para relacionarse, pero le permitió comprenderla y buscar un entorno más adecuado.

Para mí, la historia de Diego es una advertencia contra la idea de que una buena performance o unaOwloadsOw superior bastan para explicar la EXPERIENCIA de una persona con altas capacidades. Él no se aburría porque no le importaba aprender: le preocupaba que el sistema no le ofreciera contenidos a la altura de su curiosidad y, sobre todo, que no lo acercara a otros. La soledad fue el verdadero obstáculo, mucho más que el rendimiento académico. Aún queda mucho por hacer para que másMq personas puedan recibir orientación, comunidad y espacios educativosGh sus características, desde la infancia y no únicamente cuando ya son adultos.